Mengajari anak-anak matematika harus menjadi salah satu tantangan terbesar yang dihadapi para guru dalam misi harian mereka untuk bertindak sebagai sabuk transmisi pengetahuan. Dan menjelaskan bahwa matematika membutuhkan keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan sehingga otak anak-anak dapat memahami dan menggunakan bahasa abstrak, angka, huruf, dan simbol, yang digunakan dalam matematika.
Sebagai contoh, suatu hari dia meminta sedikit bantuan untuk masalah matematika yang mengatakan, kurang lebih, seperti ini:
Sebuah pabrik tomat memiliki 180 kilogram tomat dan menggunakan 36 kantong 5 kg untuk mengangkut semuanya. Berapa banyak tas yang harus Anda gunakan jika tasnya 15 kg?
Rupanya di kelas mereka masih tidak tahu bagaimana membagi dengan dua angka sehingga untuk menyelesaikan masalah kita mulai membuat tabel untuk membantu Anda berpikir dan membayangkan, Kapasitas itu untuk abstraksi! Apa yang akan terjadi pada tas jika kapasitasnya tiga kali lipat.
Dan dalam tabel tiga baris dengan dua kolom kita menulis di dua sel pertama 180 kg total tomat. Di bawah ini kami menulis kapasitas kantong, 5 kg dalam satu sel, dan 15 kg di sel berikutnya. Di baris terakhir kita menggambar jumlah tas yang dibutuhkan, di sel pertama, 36 tas dan yang kedua, di detik kami mulai berpikir.
Dan di situlah ia menunjukkan hal itu Matematika membutuhkan abstraksi, usaha, pemikiran, dedikasi, konsentrasi, dan kekuatan agar tidak putus asa tentang cara mengatasi masalah. Saya membaca suatu hari wawancara dengan Cecilia Christiansen, guru matematika terbaik di Swedia 2011, yang suka dilakukan dan dilakukan oleh anak-anak dan dari waktu ke waktu memahami apa yang mereka lakukan. Sementara cewek ingin tahu dan tahu dulu sebelum melakukannya. Dalam kedua kasus tersebut Profesor Cecilia mengatakan bahwa semua anak memahami konsep matematika.
Apa yang kami lakukan dalam masalah ini adalah mencoba menjelaskan dengan gambar bahwa jika kapasitas tas meningkat, jumlah tomat yang dapat dimasukkan ke dalam setiap kantong akan meningkat sehingga lebih sedikit kantong yang diperlukan. Dalam kasus khusus ini, sepertiga dari jumlah tas.
Jadi yang harus dilakukan adalah membagi jumlah tas awal menjadi tiga, satu pembagian yang paling sederhana dan kami tidak perlu melakukan apa-apa. Jadi kita mengisi sel terakhir dengan angka 12 yang merupakan jumlah total 15 kg kantong yang akan digunakan untuk membawa 180 tomat.
Tampaknya saya harus menjelaskan masalah di kelas kepada anak itu dan memberi tahu apa yang telah ia pelajari, praktis dengan hati, dan apa yang kami gunakan untuk menggambarkan artikel ini:
Tiga kali lipat kapasitas tas memastikan bahwa sepertiga dari jumlah tas awal digunakan
Guru itu memberi selamat kepadanya, walaupun saya khawatir dia menyadari bahwa dia telah terlalu banyak melakukan abstraksi untuk seorang gadis berusia sembilan tahun.
Dan apakah mengajar matematika mengharuskan anak-anak meningkatkan kapasitas mereka untuk abstraksi dan itu dicapai dengan mengulang, menjelaskan, bekerja, berjuang, dan melampaui. Dan tidak, sekarang kita tidak bisa berhenti belajar matematika dan kita harus melampaui mengajar tabel perkalian dengan cara memorial. Ini adalah mata pelajaran, matematika, yang seharusnya tidak malu untuk diketahui tetapi tidak untuk diketahui, diketahui dan ditangani dengan lancar.
