Sangat penting untuk mengetahui hal itu bahasa dan lingkungan mereka terkait erat satu sama lain, karena yang pertama dikembangkan melalui serangkaian pertukaran dengan yang kedua, tanpa memiliki bentuk yang direncanakan untuk belajar.
Misalnya, anak belajar berbicara dengan orang dewasa terdekat, yang, pada gilirannya, mengajar anak untuk berbicara; dan semua ini dilakukan tanpa mengikuti cara yang telah ditentukan untuk berbicara kepada anak.
Karakteristik utama pertukaran anak-dewasa selama tahun-tahun pertama adalah interaksi. Mari kita jelaskan sedikit bagaimana itu bisa dilakukan.
Seringkali, inisiatif interaksi antara orang dewasa dan anak lahir darinya, yang menarik perhatian orang dewasa melalui gerakan, teriakan, bunyi, atau bahkan kata-kata.
Produksi pertama ini menghasilkan respons verbal dari orang dewasa yang selalu berpegang pada asumsi bahwa anak tersebut berkomunikasi dengannya (termasuk bayi-bayi beberapa bulan).
Dalam hal ini, orang dewasa mengembalikan pesannya kepada anak tersebut tiga jenis koreksi:
- Koreksi fonologis dan fonologis: orang dewasa mengucapkan dengan benar kata-kata yang dipancarkan oleh si anak, menerjemahkan teriakan dan celotehnya (misalnya, jika anak itu ingin bermain dengan mobil dia akan mengatakan "oe"; orang dewasa akan menjawabnya, sambil menunjuk atau memberikannya, "mobil" )
- Ekstensi semantik: orang dewasa menambahkan beberapa kata dan konsep yang berkaitan dengan apa yang dikatakan anak (mengikuti contoh mobil, orang dewasa dapat menambahkan "mobil! bruummmmm!", sambil memindahkannya di dekat anak)
- Ekspansi sintaksis: orang dewasa merespons dengan menggunakan elemen pesan anak-anak dalam struktur yang agak lebih kompleks (mari kita lanjutkan dengan mobil; kali ini, orang dewasa akan mengatakan "mobil itu merah")
Dengan cara ini, anak memperoleh untuk setiap inisiatifnya, respons yang dapat berfungsi sebagai model untuk siaran verbal di masa depan.
Harus diperhitungkan bahwa ketika anak melakukan intervensi, adaptasi dari bahasa orang dewasa disebabkan, yang hampir selalu dilakukan dalam bentuk respon korektif, sehingga memungkinkannya untuk mengkonfirmasi, menginformasikan atau melengkapi apa yang awalnya ingin dikatakan oleh anak.
Anak akan belajar, lebih dari kata-kata yang bisa kita ulangi sepanjang hari, yang memungkinkan dia untuk menyelesaikan masalahnya dan memenuhi kebutuhannya, atau yang memberinya elemen permainan. Yaitu: anak memilih apa yang ingin dia pelajari.
Inisiatif juga dapat diberikan oleh orang dewasa. Dalam hal ini, tujuannya adalah untuk mengajarkan sesuatu kepada anak, perilaku anak lebih bersifat meniru daripada kreatif (anak tidak lagi memilih apa yang ingin ia pelajari).
Meskipun mungkin tampak bohong, dalam kehidupan nyata ada lebih banyak situasi di mana anak memiliki inisiatif interaksi daripada di mana orang dewasa adalah orang yang memulai pertukaran komunikatif lisan.
Penting untuk diingat bahwa kualitas hubungan komunikasi dalam suatu lingkungan harus tersedia, memotivasi dan seperti permainan, tanpa melupakan kemampuan beradaptasi bahasa dewasa.
Itu jauh lebih penting tahu cara mendengarkan dan menjawab dengan benar Untuk anak yang melakukan banyak upaya untuk mengajarinya banyak hal.
