Kami melanjutkan dengan serangkaian entri yang dimaksudkan untuk mengetahui caranya keterlambatan perkembangan psikomotorik anak-anak terdeteksi.
Hari terakhir kami tinggal di penilaian yang memungkinkan kami untuk mengevaluasi anak hingga 9 bulan. Hari ini kami membawa penjelasan tentang barang-barang untuk memeriksa anak-anak hingga 15 bulan.
Untuk melaksanakan penilaian, dengan Tabel Haizea-Llevant, garis vertikal harus dibuat di bawah usia yang ingin kami evaluasi dan kami akan memeriksa anak laki-laki atau perempuan yang mengevaluasi tindakan di sebelah kiri (termasuk semua yang telah kami komentari pada hari-hari sebelumnya) dan Mereka berpotongan dengan garis. Saat ujian selesai, kami akan menambahkan bintang-bintang seperti yang dijelaskan dalam entri Tabel Haizea-Llevant.
Eksplorasi area sosialisasi
• Meniru gerakan sederhana ** (9.2; 11; 13) Eksplorasi (E): Cobalah untuk bertepuk tangan, mengucapkan selamat tinggal dengan tangan Anda, "lima serigala kecil", dll. Kita seharusnya tidak menyentuh tangan atau lengannya. Tanggapan Positif (RP): Biarkan dia melakukannya.
• Membawa gelas ke mulut ** (12; 12.8; 17.6) Bahan yang dibutuhkan (L): Segelas. E: Beri dia segelas air dan minta dia untuk meminumnya. RP: Jika Anda mengambil gelas yang diberikan kepada Anda dan meminumnya, bahkan jika Anda menumpahkan cairan.
• Meniru pekerjaan rumah tangga * (14; 15.6; 18.5) E: Tanyakan apakah anak itu meniru pekerjaan rumah tangga, seperti membersihkan debu, menyapu, dll. RP: Jika sang ibu merespons paling tidak salah satu dari proposal tersebut.
• Makan dengan sendok * (14; 16; 21) E: Tanyakan apakah anak memasukkan sendok ke dalam mulutnya hanya dengan makan, paling tidak, sendok makan pertama. RP: Simpan sendok di pegangan dan bawa ke mulut Anda, bahkan jika Anda menumpahkan sebagian makanan.
Eksplorasi area bahasa
• Memahami arti beberapa kata * (10.1; 11.3; 13.5) E: Tanpa gerakan, ucapkan kata-kata: ayah, ibu, bola, kursi dll. RP: Jika jelas ada hubungan antara nama dan orang atau objek yang disebutkan.
• Patuhi perintah untuk isyarat *** (10.5; 14.1; 18.2) E: Tanyakan kepada ibu apakah dia mematuhi gerakan - tanpa kata-kata - misalnya: "diam", "kepala gemetar", "datang ke sini dengan tanganmu", dll. RP: Jika ibu menjawab dengan tegas. Respons tidak spesifik, seperti perhatian, ketakutan, kejutan, tidak valid ...
• Mengatakan ibu / ayah dengan benar *** (11.5; 13; 16) E: Amati atau tanyakan pada ibu apakah anak memanggil ayahnya "ayah" atau "ibu" ibunya atau "bayi" saudaranya, selama ujian. RP: Jika ya atau ibu merespons dengan tegas.
Eksplorasi area eksplorasi
• Bertujuan dengan indeks * (10.2; 12.5; 16.1) RP: Gunakan indeks untuk menunjuk.
• Coretan secara spontan * (13; 15; 22) G: Kertas dan pena E: Letakkan kertas dan pena di atas meja, sehingga anak dapat dengan mudah mengambilnya. Penguji dapat meletakkan pena di tangannya, tetapi tidak mengajari dia cara menulis. RP: Jika Anda membuat dua atau lebih coretan di atas kertas. Cara memegang pena tidak masalah.
• Mengubah halaman buku (atau cerita) * (13; 16; 21) E: Tanyakan ibu apakah anak membalik halaman buku. RP: Putar sendiri 3 halaman buku atau lebih. Tidak masalah jika lebih dari satu terjadi pada suatu waktu.
• Membuat menara dengan dua kubus ** (15; 16.8; 21) G: Beberapa kubus. E: Letakkan beberapa kubus di depan anak. Pemeriksa menunjukkan kepada Anda bagaimana membangun menara dengan dua kubus. Letakkan kubus di depan anak dan, pada saat yang sama, beri dia kubus lain berkata: "Lihat ... kami telah membuat menara. Sekarang kamu juga membuat menara. ” Beberapa upaya diizinkan. RP: Jika dia tahu. Menara harus stabil.
Eksplorasi area postural
• Jalan kaki lima langkah sendirian * (12; 13; 15.5) E: Amati apakah anak mampu berjalan lebih dari lima langkah tanpa bantuan atau dukungan. RP: Ya.
• Gratis Maret ** (13; 14; 16) E: Amati jika anak berjalan sendirian membawa sesuatu di tangannya dan melanjutkan pawai tanpa harus membuka lengannya untuk menjaga keseimbangan. RP: Ya.
• Berdiri tanpa bersandar *** (13; 14.8; 16.3) E: Amati apakah anak beralih dari posisi telentang (berbaring) ke duduk dan berdiri, tanpa memerlukan titik dukungan lain selain lantai. RP: Ya.
• Karier gratis ** (15; 16; 20) E: Amati atau tanyakan pada ibu apakah anak berlari tanpa bantuan dan aman lebih dari 3 meter. RP: Ya. Anda harus dapat berhenti tanpa harus bergantung pada apa pun atau siapa pun dan berdiri.
• Berjalan mundur * (15; 17; 22) E: Amati atau tanyakan pada ibu apakah anak berjalan mundur dua atau lebih langkah tanpa dukungan. RP: Jika ya atau ibu merespons dengan tegas.
Dengan ini kami mengakhiri ujian yang dilakukan pada anak-anak hingga 15 bulan. Dalam beberapa hari kami melanjutkan.
Foto | Flickr (Arkansas ShutterBug), Flickr (molly_darling), Flickr (lrargerich) Pada Bayi dan lainnya | Bagaimana keterlambatan perkembangan psikomotorik anak-anak terdeteksi (I), Bagaimana keterlambatan dalam perkembangan psikomotorik anak-anak terdeteksi (II): Tabel Haizea-Llevant, Bagaimana keterlambatan perkembangan psikomotorik anak-anak terdeteksi ( III), (IV) dan (V), pengembangan Psikomotor
