Masyarakat kita menganggap sekolah itu, dan lebih khusus lagi, sekolah model pendidikan saat ini di Spanyol, itu valid dan benar. Tidak semua suara berpikir seperti ini. Apapun kesimpulan akhirnya kita mengetahui pendapat ini dan pengalaman lain dalam masalah pendidikan sangat terbuka. Dalam buku yang saya sajikan kepada Anda "Manifesto Pendidikan" oleh Íñigo Flórez de Losada, dengan kata pengantar oleh Mathew Appleton, mantan profesor Summerhill dan terapis Reichian, dinyatakan bahwa, menurut pendapat penulis, sistem pendidikan kita memiliki banyak konsekuensi negatif pada perkembangan anak-anak.
Visi dari pekerjaan ini memberikan banyak hal untuk dibicarakan, dan tentunya banyak orang tua dan guru tidak setuju. Namun, itu membantu saya untuk bertanya pada diri sendiri apakah beberapa rutinitas Pendidikan Anak Usia Dini positif. Menandai kewajiban untuk membuat keripik, menempatkan "wajah pegatif" sebagai tugas yang dilakukan dengan benar, menjaga anak-anak melakukan keripik jika mereka ingin bermain atau kursi berpikir yang terkenal adalah hal-hal yang saya pikir tidak menguntungkan anak-anak kecil sama sekali .
Di atas segalanya, saya pikir positif untuk mengetahui visi lain tentang pendidikan sehingga, ketika anak-anak kita masih muda, pilihlah yang paling bisa dipercaya.
Dalam karya ini penulis menunjukkan bahwa anak-anak kita dipaksa setiap hari dan selama bertahun-tahun menghabiskan berjam-jam dalam sehari tanpa bermain, duduk. Mereka diberitahu bahwa mereka harus melakukannya belajar secara teoretis, hal-hal yang tidak ingin mereka pelajari pada waktu itu, terlampir dalam program pengetahuan yang tidak mereka pilih.
Untuk ini ditambahkan ancaman konstan ketegangan jika mereka tidak belajar atau mengerjakan pekerjaan rumah mereka dan untuk daya saing bahwa ujian. Kelas-kelas master dan buku teks menandai apa yang harus mereka pelajari dan apa yang mereka periksa, dalam sistem data dan ide-ide yang tetap di mana semangat kritik atau penelitian pribadi mereka dikecualikan. Semua ini memiliki pengaruh pada kehidupan mereka dan cara mereka menghadapi dunia. Apa ini konsekuensi? Apakah mereka benar-benar positif?
Prolog tersebut menjelaskan bagaimana sistem pendidikan lain dimungkinkan dan telah dikembangkan dengan sukses di negara-negara lain selama bertahun-tahun ... Manifes terdiri dari sembilan belas bagian, yang masing-masing dibangun berdasarkan konsep kunci, yang kami jelaskan di blog Crimentales:
1. -Sistem: Harga yang dibayar siswa untuk tunduk pada kecepatan sistem adalah hilangnya kebebasan mereka, kemampuan mereka sendiri untuk memutuskan dan, yang terburuk, masa kecil mereka sendiri ... 2.- Kebutuhan dan pentingnya permainan: Dengan tidak mengizinkan anak-anak bermain, kami membuat mereka percaya bahwa bermain itu buruk. Itu membuat mereka percaya bahwa naluri alamiah mereka dan diri mereka sendiri buruk. Dan itu menciptakan konflik luar biasa yang sangat sulit untuk dideteksi dan diselesaikan. Ketika mereka tumbuh, kami mencuri waktu bermain dari anak-anak. Kami menyebutnya sekolah ... 3.- Ketakutan dan penindasan: Anak-anak terus-menerus dan sangat terancam bahwa, jika mereka tidak belajar dan tidak menyetujuinya, mereka tidak akan menjadi apa pun besok atau mereka akan mati kelaparan. Sejak muda kami menanamkan segala jenis ketakutan sehingga mereka patuh ... 4.- Kesombongan: Dunia Barat lancang, tidak mendukung, dan sia-sia karena dididik dalam nilai-nilai itu. Nilai-nilai ini tidak diajarkan dalam mata pelajaran, mereka diperoleh oleh siswa hanya karena mereka dipenjara dalam sistem. 5.- Humor: Kesehatan mental seorang anak berbanding lurus dengan seberapa baik dia bersenang-senang dan seberapa besar dia menikmati hidup. Persis sama dengan kesehatan mental orang dewasa. 6.- Kebenaran dan kebohongan: Pendidikan tradisional, semua berdasarkan dugaan ilmiah dan kebohongan, menghasilkan orang dewasa yang berbohong secara kronis dan kompulsif. 7.- Energi: Anak-anak menjadi malas sejauh, secara berkelanjutan, kami memaksa mereka untuk menghambat dan menekan energi mereka. Dan ini biasanya kita lakukan dalam tiga cara yang saling terkait: yang pertama tidak membiarkan mereka bermain; yang kedua adalah memaksa mereka untuk mempelajari hal-hal yang tidak ingin mereka pelajari; dan yang ketiga adalah mencegah mereka mempelajari apa yang ingin mereka pelajari. Salah satu dari mereka buruk, kombinasi ketiganya fatal. 8.- Waktu: Untuk membanjiri siswa dengan mata pelajaran, mata pelajaran dan mata pelajaran, menetapkan tenggat waktu dan tanggal yang tetap untuk ujian dan pembelajaran mereka, adalah mahakarya orang gila. 9.- Keyakinan dan partisipasi: Semakin banyak kepercayaan yang kita miliki pada anak, semakin baik kita membiarkannya mendidik dirinya sendiri. 10.- Rencana studi: Anak-anak secara alami tahu apa yang ingin mereka pelajari, tetapi mereka menjadi bingung dan meragukan diri sendiri ketika orang dewasa mengatakan kepada mereka bahwa, sebelum membayar untuk apa yang mereka inginkan, mereka harus mempelajari apa yang kita ingin mereka pelajari. Yang dia lakukan hanyalah menempatkan lautan yang tidak dapat diatasi yang memisahkan dan memisahkan orang tersebut dari minat dan cita-citanya sendiri. 11.- Ujian: Untuk mempromosikan gagasan daya saing pada anak-anak adalah untuk mempromosikan gagasan buatan bahwa sebagian ditakdirkan untuk menang dan yang lain harus kalah. Dan selama kita terus mendramatisir dan menentukan cara berpikir seperti itu, kita akan terus memiliki banyak sekali pecundang, karena sistem ini dirancang untuk memenangkan hanya beberapa yang terpilih. 12.- Pengajaran individual: Pengajaran tidak menerima kenyataan bahwa siswa berbeda satu sama lain; itulah sebabnya dia mencoba sia-sia untuk memperlakukan mereka dan mengukur semuanya di bawah standar yang sama dan di bawah parameter yang sama. Itu menunjukkan ketidaktahuan besar di mana ajaran terperosok. 13 .- Data: Anak-anak tidak berhenti belajar dengan tindakan kehendak, tetapi karena mereka jatuh kesal oleh kusutnya data yang besar, yang dengannya mereka setiap hari dibombardir di ruang kelas. 14.- Teori dan praktik: Untuk anak-anak praktiknya adalah sebelum teori. Anak-anak belajar sesuatu dengan berlatih bersama mereka. Mereka belajar bahasa, atau dua sekaligus, berdasarkan mendengarkan dan berbicara, tanpa perlu mempelajari teori apa pun. Mereka belajar mengendarai sepeda atau bermain piano dengan cara yang sama. Mereka tidak perlu teori untuk belajar. 15.- Hasil: Dalam pendidikan yang represif dan / atau kompetitif seperti kita, siswa yang paling tunduk biasanya menjadi yang paling represif. Siswa teladan hanyalah pelayan sistem. 16.- Kegagalan sekolah: Pendidikan mengklasifikasikan siswa sebagai baik, buruk, dan banyak. Mania pengelompokan ini memiliki dua aspek yang relevan untuk digarisbawahi: Satu adalah kegiatan kompulsif karena harus mengklasifikasikan siswa ke dalam kategori, dan yang lainnya adalah parameter yang begitu acak dan berbahaya sehingga mereka digunakan untuk melakukan klasifikasi tersebut. 17.- Kontrol dan manipulasi: Manusia dilahirkan dengan tulus dan jujur. Pendidikan yang kami terima bertanggung jawab untuk menjadi manipulator. 18.- Dunia yang lebih baik: Persyaratan pertama yang diperlukan untuk mengubah sesuatu adalah keinginan untuk melakukannya. Sisanya digulung.
