Kemarin data dari Laporan PISA 2015 di mana sekitar 540.000 siswa berusia 15 tahun dari 71 negara berpartisipasi. Tes yang dilakukan setiap tiga tahun oleh Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) mengukur kinerja dalam sains, pemahaman membaca dan matematika.
Kami menganalisis beberapa kesimpulan yang bisa kita tarik dari hasil laporan dan perbedaan mereka sehubungan dengan hasil laporan PISA 2012.
Negara-negara Asia di tempat pertama
Negara dengan peringkat terbaik di tiga wilayah di dunia adalah Singapura, meskipun menurunkan dua di antaranya: 556 poin dalam Sains, dua lebih banyak dari pada laporan sebelumnya; 564 poin di Matematika, sembilan kurang, dan 535 di Reading, tujuh poin lebih sedikit.
Dalam sains berikut ini Jepang (538) dan Estonia (534); dalam Matematika, Hong Kong (Cina), dengan 548 poin, dan Jepang (532); dan di Reading, Hong Kong dan Kanada (keduanya dengan 527) dan Finlandia (526).
Finlandia, kembali
Model pendidikan Finlandia adalah yang paling dikenal di Eropa, dengan hasil terbaik di wilayah ini. Namun, dalam edisi terbaru ini telah surut di tiga bidang yang dievaluasi, khususnya di bidang Ilmu Pengetahuan, di mana ia memperoleh 531 poin, 14 lebih sedikit dari pada 2012.
Meski begitu, masih mendapatkan hasil yang bagus dan masih berada jauh di atas rata-rata Uni Eropa dan di antara lima negara teratas di seluruh dunia.
Spanyol mencapai rata-rata
Mengenai negara kita, Spanyol sedikit meningkatkan hasilnya sehubungan dengan laporan PISA 2012 dan untuk pertama kalinya mencapai rata-rata OECD. Siswa meningkat dalam matematika (Mereka telah naik dua poin memperoleh total 486, meskipun itu di bawah rata-rata 490), tetapi tiga poin dalam sains tersisa di level yang sama dengan rata-rata OECD yang berdiri di 493.
Untuk bagiannya, dalam pemahaman membaca mereka telah meningkat delapan poin dibandingkan dengan 2012, berdiri di 496 poin, sedikit di atas rata-rata Uni Eropa, yang berdiri di 493.
A priori tampaknya fakta positif bahwa Spanyol telah sedikit meningkatkan hasil dibandingkan dengan 2012 meskipun krisis. Tetapi Anda harus mengingatnya Rata-rata OECD telah turun secara keseluruhan dalam tiga tahun terakhir, yang telah membuat kami lebih ditampung di tabel pada tahun 2015.
Spanyol, stagnan
Meskipun sedikit perbaikan dalam hasil, Spanyol hampir tidak bergerak dari posisinya sejak negara kita mulai berpartisipasi dalam laporan.
"Kami adalah seperti yang kami mulai, pada tahun 2000. Di antara kami telah jatuh dan kami telah pulih. Pendidikan adalah hal yang berubah sangat lambat, tetapi kami telah seperti ini selama 15 tahun," kata Profesor Ekonomi di Universitas Pompeu di El Mundo Fabra José García Montalvo.
Spanyol terletak untuk kursus sekolah jarak jauh jika dibandingkan dengan Finlandia dan jauh dari keunggulan.
Laporan tersebut menunjukkan bahwa ada 11% siswa berprestasi ketika rata-rata dalam OECD adalah 15,3%. Dalam Matematika, 22% siswa Spanyol tidak mencapai tingkat paling dasar.
Ketimpangan antara komunitas otonom
Sumber: OECD / Europa Press Untuk pertama kalinya semua komunitas otonom Spanyol berpartisipasi, kecuali Ceuta dan Melilla, dan kenyataan yang kuat telah terungkap: perbedaan pendidikan yang hebat di antara mereka.
Hasil terbaik adalah untuk Castilla y León, Navarra dan Komunitas Madrid, yang meskipun diatur oleh undang-undang pendidikan yang sama, memberikan kursus keunggulan dibandingkan masyarakat seperti Andalusia dan Extremadura, yang merupakan hasil terburuk yang diperoleh bersama-sama ke Kepulauan Canary dan Murcia.
Dalam Ilmu Pengetahuan, Castilla y León berada di atas, dengan 519 poin, 26 di atas rata-rata Spanyol (496 poin), dalam Matematika, Navarra memimpin tabel dengan 518 poin, 32 lebih dari rata-rata Spanyol (486), sementara bahwa dalam Membaca Castilla y León ditempatkan di kepala (522), 26 poin lebih banyak dari rata-rata.
Negara kesembilan di repeater
Fakta lain yang mengejutkan dan mengkhawatirkan adalah bahwa di Spanyol, satu dari tiga siswa adalah repeater. 31% siswa mengulang kursus sekali atau dua kali Wajib Belajar Pendidikan Menengah (ESO), 19% lebih tinggi dari rata-rata OECD (12%) dan 16 lebih banyak dari EU (16%).
Angka tersebut pulih sehubungan dengan 2009, ketika persentasenya mencapai 35%, itu masih merupakan negara kesembilan dengan persentase tertinggi siswa berulang, berdiri di puncak Kosta Rika, misalnya.
Tidak ada negara di Amerika Latin yang menonjol
Posisi terbaik di wilayah ini dalam tiga kategori adalah untuk Kota Otonomi Buenos Aires (Argentina tidak dimasukkan karena sampel yang diambil di antara 7.500 siswa tidak cukup).
Dalam sains, Kota Otonomi Buenos Aires menduduki tempat ke 38. Chile tempat ke 44 diikuti oleh Uruguay (47), Kosta Rika (55), Kolombia (57), Meksiko (58), Brasil (63), Peru (64) dan Republik Dominika (70).
Dalam matematika, ini adalah hasil untuk Amerika Latin: Kota Otonomi Buenos Aires (42), Chili (48), Uruguay (51), Meksiko (56), Kosta Rika (59), Kolombia (61), Peru (62) , Brasil (65), Republik Dominika (70).
Dalam membaca, Kota Otonomi Buenos Aires (38), Chili (42), Uruguay (46), Kosta Rika (51), Kolombia (54), Meksiko (55), Brasil (59), Peru (63), Republik Dominika (66).
Negara-negara di wilayah ini berada di bawah daftar, yang pertama muncul, Buenos Aires di tempat 38. Negara dengan hasil terburuk dalam tabel, Republik Dominika. Harus dipertimbangkan bahwa hanya sembilan negara Amerika Latin yang berpartisipasi dalam evaluasi, negara-negara seperti Argentina, Ekuador, Panama, Paraguay dan Venezuela tidak termasuk.
Perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan
Di Reading, anak perempuan memiliki kinerja lebih tinggi daripada pasangan pria di semua negara yang dianalisis. Dalam Matematika, anak laki-laki mengungguli anak perempuan, meskipun perbedaannya tidak sebesar di Sains, di mana siswa mendapatkan hasil yang jauh lebih baik daripada siswa, kecuali di Finlandia atau Bulgaria.
Finlandia, sebagai bagiannya, adalah satu-satunya negara di mana anak perempuan lebih mungkin mendapatkan hasil yang lebih baik dalam sains daripada anak laki-laki.
Kerugian Sosial Ekonomi
Kerugian sosial ekonomi menarik kesenjangan dalam hal kesetaraan pendidikan. Negara-negara seperti Kanada, Denmark, Estonia, Hong Kong (Cina) dan Makau (Cina) mencapai tingkat kinerja dan pemerataan yang tinggi dalam hasil pendidikan.
Namun, siswa yang kurang beruntung secara sosial ekonomi di negara-negara OECD hampir tiga kali lebih mungkin daripada yang disukai untuk tidak mencapai tingkat kinerja dasar dalam sains. Hubungan antara status sosial ekonomi dan kinerja siswa melemah di sembilan negara di mana skor rata-rata dalam sains tetap stabil.
Anak miskin lima kali lebih mungkin untuk diulang daripada anak kaya, jauh di atas rata-rata yang di bawah dua.
