José M. Sánchez Galán adalah seorang guru dengan pengalaman di sekolah dasar dan menengah, karena blognya 'Berita Pedagogis' menawarkan penghiburan visi pendidikan yang terhormat berdasarkan peran siswa sebagai pusat pembelajaran.
Setahun yang lalu, dan bertepatan dengan keluhan CEAPA tentang kelebihan tugas yang dibawa pulang oleh anak-anak, ia menulis entri yang disebut '10 kebenaran tentang pekerjaan rumah (atau 10 alasan untuk berhenti mengirim pekerjaan rumah) '.
Saya pikir Anda sudah tahu posisi saya dalam masalah ini, dan peran yang harus diambil orang tua, jadi saya akan membatasi diri untuk merangkum posting José M., dan membawa Anda kepadanya jika Anda ingin memberinya kesenangan membacanya sepenuhnya.
Rupanya, perdebatan tentang tugas-tugas bukanlah hal baru sejak dimulai pada awal abad ke-20, meskipun selama dua dekade terakhir, otoritas pendidikan mencapai konsensus global yang menekankan nilai tugas. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, orang tua, guru, dan pakar lain di bidang ini telah meningkatkan penyelidikan 'menentang'. Refleksi ini dimaksudkan menganalisis beberapa kesalahpahaman yang telah diperoleh tentang tugas untuk mengklarifikasi masalah yang paling diperdebatkan.
1.- Tugas tidak mengembangkan aspek karakter positif seperti disiplin diri atau tanggung jawab. "Seperti yang ditunjukkan Kohn (2006b), pekerjaan rumah hanya mengajarkan Anda untuk melakukan apa yang orang lain perintahkan." Komitmen atau kemauan akan lebih baik dikembangkan melalui jenis tugas lain yang menarik bagi siswa.
2.- Dampak pada hasil akademis pekerjaan rumah adalah kecil di sekolah menengah dan minimal atau tidak ada di sekolah dasar. Hubungan positif hanya ditemukan di sekolah menengah ketika tes dilakukan oleh guru.
Penelitian lain saat ini berfokus pada menganalisis durasi pekerjaan rumah dalam kaitannya dengan kesejahteraan siswa.
Galloway dan Paus menunjukkan bahwa sejumlah besar waktu yang dihabiskan untuk mengerjakan pekerjaan rumah lebih menyukai pengabaian (mungkin) kegiatan yang memotivasi siswa.
3.- Sebagian besar siswa menghindari mengerjakan pekerjaan rumah yang dikirim dari sekolah. Jika kita bertanya kepada anak-anak, berapa banyak dari mereka yang senang melakukan pekerjaan rumah? Berapa banyak yang melihat mereka sebagai kegiatan positif? Berapa banyak yang lebih suka mengabdikan diri untuk hobi mereka atau hanya untuk bermain?
Siswa dari sebuah studi yang dilakukan oleh Crain pada tahun 2007, merasakan a utilitas rendah dari tugas yang diberikan kepadanya, dan di samping itu, mereka menunjukkan stres dan kelelahan mental yang lebih besar ketika utilitas yang dirasakan lebih rendah.
Jika tugas itu bermanfaat, anak-anak akan terlibat dalam belajar dan menikmati kesejahteraan emosional yang lebih besar..
4.- Pekerjaan rumah membawa siswa menjauh dari keluarga mereka. Penulis artikel asli merujuk pada fakta bahwa orang tua berkali-kali menjadi pengawas tugas yang tidak mereka kirim. Interaksi yang dibangun dalam konteks ini menjadi tegang dan membuat frustrasi karena mereka mengurangi waktu luang keluarga.
Sekolah harus mendorong keterlibatan keluarga dengan cara lain selain dengan hanya memaksa mereka untuk membantu anak-anak mereka melakukan tugas yang tidak dapat mereka lakukan sendiri.
5.- Semakin banyak waktu yang dikhususkan untuk pekerjaan rumah, semakin sedikit waktu berkualitas di kelas. Karena dua alasan: setelah upaya di rumah, siswa tidak dapat menjadi yang terbaik di kelas (terutama mereka yang tinggal di ruang makan, kegiatan ekstrakurikuler, sekolah malam, dll); Alasan lainnya adalah waktu untuk mengoreksi pekerjaan rumah dikurangi dari jam pelajaran.
Menurut Ellsasser (2007), yang menentukan kesuksesan bukanlah waktu yang mereka habiskan di rumah, tetapi jumlah waktu berkualitas untuk pembelajaran yang digunakan di kelas.
6.- Mereka diskriminatif. Saat ini, keluarga di mana kedua orang tua bekerja atau keluarga orang tua tunggal berada pada posisi yang kurang menguntungkan dibandingkan dengan mereka yang memiliki konteks keluarga yang serupa dengan keluarga tempat mereka dirancang. Di sisi lain, pekerjaan rumah diamanatkan, dalam banyak kasus, tanpa guru mempertimbangkan kehidupan pribadi siswa.
Hal yang paling mengkhawatirkan adalah bahwa konsekuensi negatif dari tidak mengerjakan pekerjaan rumah biasanya jatuh pada siswa tanpa memperhitungkan bahwa mereka tidak bertanggung jawab atas keadaan mereka sendiri.
7.- Efek positif dari tugas kurang dari efek negatif. Di antara efek negatif dari pekerjaan rumah, tinjauan oleh Kohn (2006a) dari penelitian pekerjaan rumah menunjukkan hal itu siswa frustrasi, kurang waktu untuk kegiatan lain, hilangnya minat belajar atau kerusakan dalam hubungan keluarga.
8.- Sebagian besar pembelajaran tidak tergantung pada jumlah waktu yang dihabiskan. Ada cukup banyak kasus di mana lebih banyak waktu tidak mengarah pada pembelajaran yang lebih baik, terutama ketika pemahaman dan kreativitas terlibat.
Baik dalam membaca komprehensif dan dalam tugas-tugas matematika yang berkaitan dengan pemecahan masalah, hasilnya telah ditemukan yang menunjukkan bahwa waktu latihan tidak menentukan
9.- Tugas tradisional tidak membangkitkan minat anak-anak. Kohn (2007) mengusulkan sebagai solusi untuk masalah ini untuk menggunakan tugas untuk melibatkan siswa dalam proses pengambilan keputusan, karena ia percaya bahwa cara terbaik yang dapat mereka pelajari adalah membuat keputusan daripada mengikuti pedoman.
10.- Ada jenis kegiatan lain yang dapat dilakukan siswa di rumah di sore hari atau saat waktu luang. Kegiatan di rumah harus membantu anak-anak mengembangkan kebiasaan kesehatan yang baik, sikap positif terhadap sekolah, meningkatkan selera membaca dan sains, dan mendukung gagasan bahwa belajar bukan hanya sesuatu yang dilakukan di sekolah (Marzano & Pickering, 2007).
Tugas-tugas yang dapat diusulkan untuk dilakukan di rumah atau selama waktu luang akan lebih berkaitan dengan pengembangan kreativitas, istirahat, aktivitas fisik, sosialisasi, dll. dan itu dimulai dari kemauan dan minat anak
Jabatan José M. Sanchez Galán, memberi untuk berpikir, dan meskipun saya mulai dari dasar bahwa tidak semua orang harus setuju, penting bahwa kita tidak melupakan kesejahteraan anak-anak, dan bahwa kita melihat mereka sebagai orang yang Mereka tidak hanya memainkan sisi siswa.
Saya tidak akan percaya bahwa ada yang menghadiri situasi yang tidak adil untuk seorang anak sehubungan dengan penyelesaian tugas. Saya kadang-kadang berkomentar bahwa saya telah berhasil memastikan bahwa anak-anak saya tidak jenuh, dan bahkan yang hebat dapat menikmati sebagian besar sore hari setiap hari dalam seminggu, tetapi belum lama ini saya punya teman di rumah, dan mereka tidak bisa bermain karena Dia membutuhkan dua setengah jam untuk menyelesaikan pekerjaan rumahnya! Bagaimana bisa seorang anak berusia sembilan tahun dibiarkan membuang waktu yang begitu penting untuk perkembangannya dengan cara seperti itu?
Mari kita lihat apakah anak saya akan benar ketika dia mengatakan bahwa pekerjaan rumah mencegah persahabatan: karena dia hanya bisa bermain dengan anak-anak seusia atau lebih dari Jumat hingga Sabtu. Sisa hari mereka terlalu sibuk dengan pekerjaan rumah atau yang ekstrakurikuler.
Gambar | Tony Crider, apdk, nlnnet, San José Library Informasi lebih lanjut | Berita Pedagogis Tentang Peques dan Lainnya | Haruskah orang tua memaksa anak-anak mereka untuk melakukan pekerjaan rumah mereka? Asosiasi orang tua dari sekolah tidak setuju tentang pemogokan tugas
