Perkembangan bahasa selama tahun-tahun pertama akuisisi muncul dengan cara yang sangat tidak teratur. Ini dapat dilihat di taman kanak-kanak, melihat berapa banyak anak yang dengan cepat mengakses dunia bahasa lisan tanpa kesulitan, sementara yang lain memiliki masalah serius dalam pembelajaran mereka.
Di antara anak-anak yang mengalami kesulitan dalam penguasaan bahasa, sebuah kelompok telah diidentifikasi, yaitu Gangguan Bahasa Spesifik (T.E.L.), keterlambatan dalam perolehan keterampilan bahasa yang muncul tanpa perubahan intelektual, sensorik, motorik, afektif atau neurologis.
Mari kita lihat beberapa aspek yang terkait dengan T.E.L, seperti definisi, kriteria diagnostik, faktor terkait, karakteristik, dan intervensi.
Definisi Gangguan Bahasa Tertentu
Karakteristik T.E.L. Itu tidak didefinisikan oleh apa itu, melainkan oleh apa yang bukan. Ini karena ada keragaman yang besar antara perilaku dan manifestasi yang terkait dengan kesulitan linguistik ini.
T.E.L. itu dapat bervariasi baik dalam aspek bahasa yang terpengaruh (dalam suara, tata bahasa, kosa kata, penggunaan bahasa ...) dan dalam modalitas yang rusak (bahasa ekspresif atau bahasa komprehensif)
Tren umum adalah bahwa istilah T.E.L. Ini mencakup gangguan bahasa yang berasal dari neurologis dan yang terkait dengan ritme dan kecepatan dalam penguasaan bahasa (misalnya, keterlambatan bahasa)
Namun, dari sudut pandang intervensi terapi wicara, mudah untuk membedakan antara Keterlambatan Bahasa dan T.E.L., karena memungkinkan untuk penyesuaian yang lebih baik dari strategi intervensi dan memfasilitasi respon pendidikan yang diperlukan untuk anak-anak dengan kesulitan bahasa.
Kriteria untuk mendiagnosis Gangguan Bahasa Tertentu
Bahasa anak berkembang dalam jangka waktu yang lama, dan itu membuatnya sulit untuk memberikan kriteria diagnostik.
Penilaian bahasa untuk menentukan konsistensi atau tidak dari T.E.L. Biasanya dilakukan dengan menggunakan tes bahasa standar, lulus tes untuk mendeteksi masalah pendengaran, tidak menghadirkan episode baru-baru ini dari otitis media serosa, tidak menunjukkan masalah neurologis, tidak adanya malformasi di daerah mulut, mampu melakukan gerakan mulut, lidah , rahang ... benar, dll.
Dari semua ini maka tidak mudah untuk mengidentifikasi anak-anak dengan T.E.L.
Faktor-faktor yang terkait dengan penampilan Gangguan Bahasa Tertentu
Akuisisi bahasa anak-anak dengan T.E.L. Ini tertunda, dan ini meskipun menerima stimulasi linguistik yang memadai, kemampuan normal untuk memahami bahasa, otak yang terorganisir dengan baik untuk pembelajaran dan struktur yang memungkinkan suara bicara yang berbeda dengan jelas.
Disarankan agar T.E.L. Hal ini terkait dengan masalah multifaktorial, yaitu, kombinasi dari lingkungan keluarga yang kurang terstruktur yang menghadirkan kekurangan dalam rangsangan linguistik baik karena masalah anak, karena penyebab lingkungan atau respons negatif terhadap stimulasi linguistik anak oleh orang dewasa. (Penataan frase yang buruk, pelafalan fonem yang buruk ...), serta sejarah keluarga keterlambatan bahasa.
Namun, tidak jarang sering menemukan perbedaan tertentu dalam evolusi perkembangan kognitif dan linguistik.
Karakteristik Gangguan Bahasa Tertentu
Meskipun anak-anak dengan T.E.L. Mereka memiliki semua prasyarat untuk penguasaan bahasa, bukti tampaknya menunjukkan bahwa pembelajaran mereka menghadirkan kesulitan tertentu.
- Defisit fonologis: perubahan tampaknya lebih banyak terjadi dalam proses diskriminasi pendengaran, mempengaruhi mekanisme yang berhubungan dengan makna (representasi atau konsep mental; misalnya, gambar sepeda) dan penanda (suara; misalnya, rantai fonem yang merupakan kata "sepeda"). Mereka menggunakan strategi untuk memahami suara yang sangat tidak matang, mengkode kata-kata dalam istilah seluruh suku kata, tanpa kesadaran bahwa ucapan dapat dibagi menjadi unit yang lebih kecil.
- Defisit morfosintaktis: Ada keterbatasan serius dalam kemampuan untuk memahami, memproses, dan mengembangkan aturan yang memfasilitasi generalisasi linguistik, situasi yang mengarah pada sistem tata bahasa dengan kesalahan besar. Sebagai contoh, sangat sulit bagi mereka untuk menggunakan "la" penentu untuk semua kata-kata gender feminin, meskipun kadang-kadang mereka menggunakannya dengan baik sebelum kata yang dipelajari.
- Defisit Lexicosemantic: Ada keterbatasan serius dalam kosa kata mereka, karena mereka memperoleh jumlah kata yang diketahui lebih kecil dibandingkan dengan anak-anak pada usia yang sama, bersama dengan pemahaman yang terbatas tentang kosa kata dan kesulitan dalam memulihkan kata-kata dari ingatan.
- Defisit pragmatis: Masalah terdeteksi dalam pemahaman tindakan komunikatif, suatu keadaan yang terjadi ketika seorang anak dengan T.E.L. tidak menanggapi permintaan komunikatif secara memadai (misalnya, menanyakan apa yang telah ia lakukan di sekolah), karena alasan seperti kurangnya pemahaman kosa kata yang digunakan, tingkat kebingungan tertentu karena panjang dan / atau kompleksitas kalimat, penggunaan gaya. secara tidak langsung dalam ucapan atau hanya karena anak itu tidak ingin menanggapi ke arah yang benar (alih-alih mengatakan apa yang telah ia lakukan di sekolah, ia memberi tahu kita apa yang terjadi di bab terakhir dari seri gambar favoritnya).
Intervensi dalam Gangguan Bahasa Tertentu
Dua teknik yang paling umum digunakan adalah cetakan (Anak datang dengan pendekatan yang berurutan untuk mengekspresikan kata atau pernyataan. Orang dewasa secara sistematis memperkuat setiap pendekatan anak terhadap perilaku target. Sebagai contoh: kita bermain gelembung dan anak menginginkan lebih, tetapi tidak mengungkapkannya secara verbal. segera, anak itu mengatakan "ma" (atau suara lain) .Pada saat itu, orang dewasa itu memperkuat meniup untuk meniup gelembung sambil mengatakan "Sangat bagus. Lebih banyak gelembung!") dan pemodelan (Orang dewasa bertindak sebagai model dengan tujuan agar anak meniru model seperti itu untuk membangun perilaku verbal tertentu atau memperbaiki kesalahan sebelumnya. Misalnya: dimungkinkan untuk menyembunyikan objek. Setelah disembunyikan, objek "dipanggil" saat mencari sehingga anak itu meniru kita).
Harus diperhitungkan bahwa gangguan linguistik anak-anak ini akan memfasilitasi munculnya kesulitan belajar, masalah dalam pengembangan keterampilan membaca pemahaman dan di bidang sosial dan emosional.
Karena itu, sudah waktunya berkolaborasi dengan orang tua begitu banyak (untuk berkomunikasi lebih baik dengan anak Anda), seperti dengan sekolah (dan dengan demikian coba bahwa kesulitan bahasa anak-anak dengan T.E.L. tidak mempengaruhi perkembangan emosional, sekolah atau sosial mereka). Dia Kesimpulan
Untuk pertanyaan lain tentang gangguan bahasa ini, jangan ragu untuk meninggalkan komentar Anda.
