Setelah melihat beberapa hari yang lalu apa yang dihargai pada saat itu mendeteksi kelainan dalam perkembangan psikomotor pada anak-anak hingga enam bulan Hari ini kami akan memperluas informasi yang menjelaskan bagaimana hal itu dilakukan pada anak-anak hingga 9 bulan.
Untuk menilai seorang anak berusia 9 bulan (meskipun itu dapat dilakukan pada usia berapa pun) kami akan menggambar garis vertikal di bawah usia itu dan memeriksa anak tersebut berdasarkan tindakan yang telah ditinggalkan (termasuk yang kami komentari beberapa hari yang lalu, di entri dari 0 hingga 3 bulan dan dari 3 hingga 6 bulan) dan yang dilintasi garis, menambahkan bintang-bintang seperti yang dijelaskan dalam entri Tabel Llevant.
Eksplorasi area sosialisasi
• Mainkan petak umpet * (6.7; 7.8; 12.2) Bahan yang diperlukan (L): Eksplorasi Folio (E): Pemeriksa membuat lubang kecil di folio. Ketika anak itu menatapnya, dia menyembunyikan wajah di balik selimut. Maka Anda harus mengambil kepala Anda dari sisi lembar dua kali, katakan "halo" dan lihat melalui lubang untuk melihat apakah Anda mengharapkan penguji muncul. Respons positif (RP): Lihatlah ke arah kepala pemeriksa sebelumnya muncul. • Cari benda yang hilang ** (7.3; 8.4; 10.5) G: Mobil mainan atau objek lain yang menarik dan selembar kain atau kain kecil. E: Dengan anak duduk di depan meja, klaim perhatian Anda terhadap mobil atau mainan lain yang terletak di atas meja, sekitar 13-15 cm. tentang dia. Saat Anda akan mengambilnya, tutupi mainan dengan lembaran kecil atau kain. RP: Jika Anda menemukan dengan cepat melihat objek yang tersembunyi dan ambil. Tidak valid jika Anda hanya menyentuh lembaran kecil atau kain, bahkan jika Anda menyentuhnya Anda menemukan mainan itu.
• Berkolaborasi saat berpakaian ** (8.2; 13; 16) E: Tanyakan ibu apakah itu membantu ketika dia berpakaian. RP: Jika itu membantu ketika Anda berpakaian: membawa lengan ke arah lengan, merentangkan sweater untuk melewati kepala, dll.
Eksplorasi area bahasa
• Tidak spesifik mengatakan "ibu / ayah" ** (7,6; 8,8; 9,6) E: Amati apakah selama tes dia mengatakan demikian pada waktu tertentu atau tanyakan pada ibu apakah dia mengatakannya. Tidak perlu mengaitkannya dengan orang-orang. RP: Biarkan dia mengatakannya.
• Termasuk larangan ** (8.3; 10.4; 14.8) E: Amati atau tanyakan pada ibu apakah dia berhenti pada perintah yang dikeluarkan dengan nada suara yang biasa, misalnya: "Tidak, tidak", "Jangan letakkan itu di mulutmu" dll. RP: Ya atau ibu merespons dengan tegas.
• Kenali nama Anda ** (8.8; 10.5; 12) E: Beri tahu anak 5 atau 6 kata yang berbeda dan, di antara mereka, namanya diucapkan dengan nada yang sama dengan yang lain. RP: Jika Anda membedakan namanya di antara kata-kata lain.
Eksplorasi area eksplorasi
• Klem bawah ** (7; 8; 10) G: Objek kecil. E: Letakkan anak duduk di pangkuan ibunya atau di kursi, sehingga ia dapat dengan mudah meletakkan tangannya di atas meja. Letakkan benda kecil tepat di depan anak, di dalam bidang tindakannya. Pemeriksa dapat menunjuk atau menyentuhnya untuk menarik perhatian Anda. RP: Jika Anda mengambil objek antara falang dari jari telunjuk dan ibu jari tanpa perlawanan mereka (mirip dengan jika kita mengambilnya dengan jari telunjuk dan jari tengah).
• Penjepit atas *** (8.5; 11.5; 13.5) G: Objek kecil. E: Letakkan anak duduk di pangkuan ibunya atau di kursi, sehingga ia dapat dengan mudah meletakkan tangannya di atas meja. Letakkan benda kecil tepat di depan anak, di dalam bidang tindakannya. Pemeriksa dapat menunjuk atau menyentuhnya untuk menarik perhatian Anda. RP: Jika Anda mengambil objek yang berlawanan dengan ujung jari telunjuk dan ibu jari.
Eksplorasi area postural
• Beralih dari rawan ke posisi terlentang * (6.3; 7; 8.8) E: Tempatkan anak terbalik di permukaan yang rata dan keras. RP: Jika lewat dengan sendirinya ke posisi terlentang.
• Reaksi skydiver samping *** (6.3; 7.2; 9) E: Usahakan anak itu duduk di permukaan yang keras, pegangi dia dekat koper. Pemeriksa akan berdiri di belakang anak, dengan cepat bersandar ke satu sisi dan kemudian ke sisi lain. RP: Jika Anda meregangkan lengan yang sesuai dan bersandar pada tangan Anda. PERHATIAN: asimetri yang ditandai adalah tanda peringatan
• Tempat duduk yang stabil *** (7.3; 8; 9.5) E: Biarkan anak duduk di permukaan yang keras tanpa memegang atau menghasutnya untuk mengambil suatu benda. RP: Jika Anda tetap duduk tanpa kehilangan keseimbangan. Anda tidak harus menggunakan tangan Anda sebagai pendukung.
• Berdiri dengan dukungan ** (8.2; 9; 11) E: Amati apakah anak tetap berdiri di atas atau didukung oleh penopang: kursi ... RP: Jika melakukannya selama lebih dari lima detik.
• Anda merasa sendirian ** (9; 10.5; 13.1) E: Amati atau tanyakan pada ibu apakah dia duduk sendiri dari casting (acuh tak acuh atau cenderung). RP: Lakukan atau jawaban afirmatif dari ibu.
Dengan semua yang dijelaskan hari ini, sudah dimungkinkan untuk mendeteksi kemungkinan keterlambatan perkembangan psikomotor anak hingga 9 bulan. Dalam beberapa hari ke depan kami akan menerbitkan entri berikut dengan item untuk mengevaluasi anak hingga 15 bulan.
