Antara dua dan lima persen anak-anak menderita Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), menurut Federasi Asosiasi Asosiasi Spanyol untuk Bantuan untuk Attention Deficit Hyperactivity Disorder (FEAADAH), suatu kelainan (bukan penyakit) yang tidak memiliki solusi, walaupun memang benar bahwa gejalanya cenderung rileks selama bertahun-tahun.
Tetapi ketika tumbuh dewasa, anak itu tidak cocok di ruang kelas dan sering menderita konsekuensi negatif dari stereotip guru dan teman sekelas yang membuatnya memenuhi syarat sebagai 'anak yang saling bertentangan', menyebabkan keterlambatan akademik dan sosialnya. Namun, sekolah dengan metodologi yang sesuai untuk pertunjukan 'berbeda' kecil ini yang dengan langkah-langkah disesuaikan dengan kebutuhan mereka mereka dapat menikmati kehidupan sekolah yang sukses.
Elena Montaña Ruíz, yang bertanggung jawab atas Departemen Orientasi Sekolah Ideo, memberi tahu kami apa yang mereka terdiri dari.
Sekolah yang dinormalisasi yang berkomitmen untuk inklusi
Kunci keberhasilan dalam bekerja dengan anak-anak dengan ADHD adalah, menurut Elena Montaña, di "menyesuaikan pusat dengan anak, bukan anak dengan sistem pendidikan", sebuah sistem yang, memastikan, bermanfaat bagi seluruh komunitas pendidikan, tidak hanya untuk siswa dengan kesulitan.
Dan tampaknya sistemnya berfungsi, karena itu adalah salah satu dari sedikit sekolah di Spanyol yang khusus menangani gangguan jenis ini dan dihadiri oleh orang tua dengan anak-anak yang sudah didiagnosis. "Anak-anak dengan masalah yang kurang terlihat, seperti disleksia atau ADHD, tidak merasa terstigmatisasi di ruang kelas kami, karena kami bekerja sangat awal sehingga mereka tidak menunjuk dengan jari"dia menunjukkan.
Karena Ideo School, menurut kepala Departemen Bimbingan, adalah sekolah standar di mana "Kami menggabungkan siswa yang mengalami kesulitan dan menyesuaikan sistem dengan anak dengan strategi yang sangat sederhana":
Pada Bayi dan lebih banyak lagi Bagaimana mengetahui apakah anak saya menderita ADHD: gejala, tes, bagaimana melanjutkan, bagaimana cara menghindari diagnosis palsuStrategi untuk membantu anak-anak dengan ADHD
1. Pemrograman kelas. Guru memulai sesi dengan menulis di papan tulis pedoman sesi, isi, jam, dll. Ini menguntungkan anak dengan hiperaktif, tetapi juga seluruh pasangan. Karena anak dengan TDHA perlu mengutamakan tugas, tahu apa yang akan terjadi (konten, kompetensi, takut apa yang akan diperlakukan ...).
2. Memiliki jam di kelas. Dengan cara itu setiap guru dapat menyesuaikan waktu dengan perkembangan kelas: membimbing apa yang akan mereka lakukan di setiap jam. Jika mereka tahu apa yang terjadi pada setiap saat dan kapan, misalnya, waktu istirahat atau makan, mereka fokus pada apa yang dikatakan guru.
3. Gunakan agenda. Ini membantu mereka menulis materi apa dan tugas apa yang harus mereka ambil pada hari berikutnya. Di Ideo mereka menyebutnya 'notebook bepergian', karena mereka berusaha untuk tidak memiliki format agenda, dan itu adalah sistem komunikasi antara orang tua, guru dan siswa. Bantu orang tua mengawasi anak mereka, tahu apa yang harus mereka lakukan.
4. Kerja sama. Ini sangat baik untuk siswa dengan Attention Deficit, karena teman satu grup mereka memperkuat dan mengarahkan mereka ketika mereka tidak tahu apa-apa. Untuk anak-anak dengan kesulitan kapasitas atau kurang kebiasaan, kami akan menetapkan konten dan kegiatan yang paling menyenangkan dan melibatkan mereka dalam penggunaan sumber daya yang berbeda.
5. Tatap matanya. Ini adalah cara para guru untuk memastikan mereka memahami tugas yang harus mereka lakukan. Hanya setelah memberikan pelajaran, mereka mendekati anak itu dan menatap matanya, bertanya apakah dia tahu apa yang harus dia lakukan.
6. Bala bantuan visual. Peragakan di kelas, mengingat semua, jadwal mingguan dan, di samping setiap jam, gambar atau piktogram yang mencerminkan apa yang terdiri dari setiap kegiatan, sampai mereka terbiasa. Mereka kesulitan memfokuskan waktu, jadi jika kita mengantisipasi apa yang akan terjadi, kita membantu mereka. Contoh: letakkan stiker rumah pada aktivitas terakhir, sehingga Anda tahu bahwa ketika waktu itu tiba (Anda dapat melihat jam) Anda menyelesaikan kelas dan pulang.
7. Beri dia tanggung jawab. Anak dengan ADHD biasanya memiliki harga diri yang rendah, karena ia selalu dinyatakan tidak mengerti dan berdampak pada kegagalan sekolah dan ketidakhadiran. Karena itu, ketika Anda mempercayainya, dia didorong karena dia melihat bahwa dia dapat dan pergi ke kelas yang lebih bahagia dan ingin melakukan sesuatu.
Kami dapat mendorong Anda dengan bala bantuan positif dari jenis: "Pekerjaannya sederhana dan saya yakin Anda akan melakukannya dengan benar."
8. Bekerja untuk proyek. Dengan anak-anak ini bentuk pendidikan tradisional tidak berfungsi: untuk mempelajari dua mata pelajaran dengan hati. Mereka secara emosional sangat rentan sehingga jika mereka dievaluasi seperti ini, mereka akan frustrasi dan akhirnya gagal.
Itu sebabnya mereka bekerja lebih baik untuk proyek dan dievaluasi untuk mereka. Ada tes tertulis juga, tetapi mereka menghitung lebih sedikit, mereka bukan keseluruhan evaluasi. Dan itu adalah praktik yang baik untuk semua siswa (bahkan ketika mereka tiba di Universitas) karena mereka terbiasa mempertahankan ide-ide mereka, untuk bekerja sebagai sebuah tim.
Penting bagi Anda untuk memahami bahwa proses dan sikap terhadap ujian dihargai, bahwa semuanya penting.
9. Atur konsep ruang-waktu. Mereka kesulitan memahami mereka, jadi Anda harus memberi tahu mereka kapan pagi atau sore, apa yang Anda lakukan sebelum makan dan setelah ...
Mungkin bermanfaat untuk membuat kalender kerja dengan tujuan yang harus dipenuhi dalam waktu tertentu (tenggat waktu). Ini akan dikirimkan ke masing-masing kelompok, memberikan sedikit fleksibilitas.
10. Rencana koeksistensi multidisiplin. Tim bimbingan terdiri dari delapan orang dan kami mengadakan pertemuan mingguan untuk membahas situasi tertentu. Kami berkomitmen untuk rencana koeksistensi sekolah dari Bayi ke Baccalaureate dengan partisipasi bersama orang tua, guru, dan siswa. Selain itu, kami sangat mementingkan kegiatan, penting untuk memahami perbedaan anak-anak.
Teknik yang lebih memotivasi
Dengan cara yang sama, rekomendasi untuk gerakan kelas CADAH Foundation "untuk menghasilkan mentalitas pertumbuhan, untuk membuat mereka percaya bahwa keterampilan dan kompetensi mereka ditingkatkan berdasarkan pelatihan dan upaya", dan dengan demikian mengurangi fluktuasi perhatian Anda. Mereka menambah strategi sebelumnya:
11. Buat dia mengerti itu kerja adalah usaha dan bahwa Anda harus bekerja keras untuk melakukannya dengan baik, meskipun Anda harus memberi Anda kemungkinan untuk memilih antara beberapa kegiatan kerja dan berbagai alat pencarian informasi, memperkenalkan, misalnya, teknologi baru.
12. Mengantisipasi kemungkinan bala bantuan: "karya-karya itu akan dipamerkan di papan tulis, ini akan dibahas di kelas-kelas lain ...", dan seberapa bermanfaatnya bagi kehidupan sehari-hari Anda.
13. Mulailah topik dengan bertanya tentang pengetahuan yang dimiliki siswa dalam kaitannya dengan subjek.
Apa itu ADHD?
"Attention Deficit Hyperactivity Disorder adalah gangguan fungsi eksekutif, kinerja, bukan pembelajaran" (Barkley 2005).
Ini didefinisikan oleh Asosiasi Orang-Orang yang Terkena Dampak ADHD di Madrid (ANSDHA). Jelaskan itu "Mereka yang terpengaruh adalah orang-orang dengan kesulitan nyata untuk bekerja dengan apa yang mereka ketahui atau telah pelajari sebelumnya apa yang tercermin ketika menunjukkan pengetahuan yang diperoleh pada saat menjalankan tes".
Dia menunjukkan sebagai kesulitan utama:
Kapasitas perhatian terganggu sebelum tugas yang kompleks dan panjang, yang memiliki kesulitan dalam menyusun, mengatur dan merencanakan informasi.
Beberapa keterampilan bahasa narasi tertulis.
Mereka membuat kesalahan saat ujian saat mengidentifikasi ide-ide yang relevan dan mengungkapkannya secara tertib. Wacana itu buruk, tidak teratur, bebas dari aspek-aspek penting dan tanpa gangguan yang relevan.
Impulsif Ini menyebabkan curah hujan di jawaban, mencurahkan sedikit waktu untuk aspek-aspek penting dan terlalu banyak detail.
Pada bayi dan lebih banyak kemampuan intelektual tinggi dan ADHD: mengapa kedua diagnosis kadang-kadang menjadi bingung?Karena sifatnya yang heterogen, penting bahwa seorang profesional yang memenuhi syarat dikonsultasikan untuk melaksanakan diagnosis (psikiater anak dan remaja atau dewasa, ahli bedah saraf, ahli saraf atau dokter anak) yang memiliki pengalaman luas dalam diagnosisnya.
Yayasan Cadah menunjukkan bahwa sebagian besar kasus ditemukan pada awal Pratama "Ketika tuntutan sosial dan akademik meningkat dan perhatian dan kontrol yang lebih besar terhadap diri mereka diperlukan, yang menyebabkan kesulitan yang lebih besar dan gejala yang lebih jelas."
Pendapat yang tidak sesuai: ini bukan penyakit
ADHD memengaruhi perhatian anak laki-laki dan perempuan, yang tidak mampu melakukan rutinitas tertentu dan digambarkan sebagai tidak sabar, tidak cocok, gelisah, ingin melakukan sesuatu ketika ia tidak menyentuh ...
Beginilah cara Elena Montaña menggambarkan label yang menggantung anak-anak dengan Attention Deficit, dan menunjukkan:
"Setiap anak adalah dunia dan Anda tidak harus jatuh ke dalam generalisasi, bahkan jika itu mudah dilakukan."
