Setelah beberapa hari menjelaskan berbagai hal yang harus kita nilai pada bayi dan anak-anak hingga usia dua tahun mendeteksi kemungkinan keterlambatan dalam pengembangan psikomotorik Hari ini kita akan berbicara tentang penapisan yang tersisa, yang dengannya anak-anak yang lebih besar dapat dinilai.
Untuk melakukan evaluasi ini, Tabel Haizea-Llevant digunakan seperti yang telah kami jelaskan dalam entri sebelumnya.
Eksplorasi area sosialisasi
• Mengontrol sphincter hari ** (30; 36; 42) Eksplorasi (E): Tanyakan pada ibu apakah pada siang hari dia meminta untuk pergi ke WC. Respons positif (RP): Jika anak memintanya secara verbal, dengan mimikri atau dengan gerakan.
Eksplorasi area bahasa
• Ucapkan nama depan dan nama depan Anda * (30; 36; 48) E: Anda diminta memberi tahu kami nama Anda. RP: Jika Anda memberi tahu kami nama dan nama keluarga Anda (logis bahwa untuk dapat mengatakannya, seseorang harus mengajarkannya).
• Bangun kalimat menggunakan kata kerja * (36; 42; 48) E: Tanyakan ibu apakah dia membuat frasa tiga kata, menggunakan kata kerja. RP: Jika ibu menjawab bahwa anak itu membuat kalimat dengan kata kerja dengan gaya "mobil ada di sana", menerima kata-kata yang cacat ("sentuh di sana").
Eksplorasi area eksplorasi
• Meniru pukulan vertikal * (25; 30; 38) M: Kertas dan pensil. E: Pemeriksa mendemonstrasikan dengan membuat garis. Anak itu kemudian diminta untuk membuatnya. RP: Sudah cukup jika Anda membuat stroke yang terisolasi, terlepas dari alamatnya.
• Mampu memuat potongan-potongan bentuk yang berbeda * (30; 36; 42) M: Segi tiga, lingkaran dan berbentuk persegi agar sesuai dengan gambar dengan bentuk yang sama. E: Anak diminta untuk menempatkan ketiganya setelah demonstrasi. Tiga upaya dapat diizinkan. RP: Jika setelah tiga kali mencoba Anda menempatkan tiga potongan dengan baik. Jika potongan-potongannya ditempatkan dengan tidak benar, anak tersebut dapat terbantu untuk menyesuaikan sudutnya.
• Salin lingkaran * (32; 35; 38) M: Kertas dan pensil. E: Pemeriksa membuat lingkaran di depan anak dan memintanya untuk membuat yang sama. Anak dapat mencobanya tiga kali. RP: Jika Anda dapat melakukan gerakan rotasi. Tidak perlu ditutup meskipun harus lebih atau kurang bulat atau elips.
• Memainkan jembatan * (32; 38; 44) G: Tiga kubus. E: Buat jembatan dengan tiga kubus, dengan satu tangan, sehingga anak melihat prosedur. Dia diajari bagaimana pensil dapat melewati cahaya jembatan dan diberi tahu bahwa itu adalah kereta api. Jembatan rusak dan anak diminta melakukannya. RP: Jika Anda melakukannya dengan meninggalkan ruang terbuka di antara dua blok pangkalan, bahkan jika mereka ditempatkan secara tidak teratur.
Eksplorasi area postural
• Anda dapat membawa segelas air tanpa menumpahkannya * (30; 48) M: Gelas plastik atau logam (terbuat dari bahan keras). E: Anak itu diberikan gelas hampir penuh air dan diminta untuk membawanya ke ibunya, pada jarak sekitar 7 atau 8 langkah. Anda juga dapat bertanya kepada ibu jika dia melakukannya. RP: Jika Anda membawa gelas dengan satu atau dua tangan dan jangan menjatuhkan lebih dari satu atau dua tetes.
• Bertahan dengan satu kaki * (31; 37; 42) E: Peragakan beberapa kali dengan setiap kaki dan dorong dia untuk melakukannya. RP: Harus mampu menjaga untuk sementara dalam keseimbangan pada satu kaki sementara yang lain diangkat atau ditekuk tanpa mendukungnya di mana pun.
• Berjalan dengan tumit * (36; 48) E: Minta anak berjalan 6 atau 7 langkah dengan tumit. RP: Ya.
Dan dengan semua ini kami menyelesaikan penjelasan dari tindakan yang dinilai untuk mendeteksi kemungkinan keterlambatan dalam perkembangan psikomotorik anak-anak.
Selain mereka semua ada serangkaian tanda peringatan bahwa, jika terjadi kapan saja selama masa kanak-kanak, akan, dengan sendirinya, alasan penilaian oleh spesialis. Kami akan membicarakannya hari berikutnya.
Foto | Flickr (juhansonin), Flickr (Alejandra Mavroski) Tentang Bayi dan lainnya | Bagaimana keterlambatan perkembangan psikomotorik anak-anak terdeteksi (I), Bagaimana keterlambatan perkembangan psikomotorik anak-anak terdeteksi (II): Tabel Haizea-Llevant, perkembangan Psikomotor
