Putra saya hanya satu tahun dalam Pendidikan Anak Usia Dini karena kami ingin dia bergabung dengan sekolah terlambat, beberapa minggu sebelum kami mulai Sekolah Dasar di sekolah baru yang telah kami pindah dan kami hampir tidak punya waktu untuk mempersiapkan. Perubahannya cukup besar dan kami semua menjadi 'penuh' ke dalam adaptasi yang menghabiskan banyak biaya, Saya ingat bagaimana anekdot yang saya gambarkan dalam folio (yang kemudian akan saya sampaikan kepada guru) kepada anak itu, menambahkan aspek-aspek seperti kemampuannya, kemampuannya dan cara dia suka belajar ...
Melihat ketiga foto kelas putri saya, jelas bahwa dia tidak ada di sana ketika kelompok tersebut pertama kali menghadiri Infantil, baginya sudah dua tahun yang intens di mana dia telah bekerja keras dalam segala hal, dan bagi saya sebuah pengalaman pengayaan yang memungkinkan saya untuk berkolaborasi dengan guru dan terlibat dalam berbagai kegiatan pelengkap.
Setiap anak berbeda, dan meskipun saya pernah mengalami ini sebelumnya, saya tahu bahwa transisi dari Bayi ke Pratama melibatkan perubahan signifikan, dan bahwa Anak-anak membutuhkan banyak dukungan dari keluarga mereka. Ini akan diperhatikan terutama di penggabungan mata pelajaran yang berbeda satu sama lain (jauh dari pembelajaran integratif yang saya inginkan), perubahan bangunan, ruang kelas (dan furnitur) yang lebih besar, dan metodologi yang akan mereka gunakan. Saya sadar bahwa dalam dua tahun terakhir kami telah mulai bekerja di sekolah kami, untuk proyek-proyek dalam beberapa subjek siklus pertama Pratama, tetapi tetap saja anak-anak kecil yang berubah Tahap akan menghadapi cara kerja dan kerja yang lebih individual. penugasan tugas berulang, dan kadang-kadang didekontekstualisasikan (seperti yang dikatakan Mari Luz dalam wawancara ini).
Seperti yang saya tahu bahwa kinerja keluarga sangat menentukan dalam beradaptasi dengan semua perubahan ini, saya ingin merefleksikan dengan Anda tentang peran kami sebagai orang tua dan orang tua. Ada kemungkinan bahwa ada anak-anak yang dapat menerima perubahan yang datang dengan kealamian relatif. Tetapi bagi setiap orang tua yang tahu bagaimana memperhatikan emosi dan mendengarkan, akan ada banyak tujuan untuk diikat dan banyak yang terlihat tidak mudah untuk diuraikan.
Bagaimana keluarga dapat membantu dengan perubahan panggung:
Mulailah kursus dengan percaya diri dan sukacita, menghindari konotasi negatif yang mungkin kita asumsikan secara internal. Jika ada aspek-aspek sekolah yang tidak kita sukai, kita akan mengekspos mereka kepada anak-anak dengan jelas, dengan semangat kritis: kita perlu memahami sekolah dengan semua nuansanya, hal-hal yang kita terima, dan hal-hal yang kita ingin ubah. Ini adalah cara terbaik untuk tidak membingungkan anak-anak, yang di sisi lain harus membuat ide mereka sendiri, dan memiliki hak untuk tidak ditularkan 'ketidakpastian' yang tidak perlu.
Itu nyaman pergi ke pertemuan yang diusulkan oleh tutor, dan jika tidak memungkinkan, tutorial individual harus diatur. Ketika kita bertemu dengan guru, itu bukan hanya tentang mendengarkan dia dan menuliskan pengamatannya, itu adalah kewajiban kita untuk berkontribusi, berdialog, dan bahkan berbicara tentang guru (ketika kesempatan itu mengharuskannya dan selalu dengan hormat), karena apa yang dipertaruhkan adalah Pendidikan anak-anak kita.
Faktanya, anak-anak sekolah dasar sangat mirip dengan Bayi dari sudut pandang evolusi: mereka masih sangat kecil, namun mereka menghadapi perubahan-perubahan yang jarang diharapkan untuk transisi.
- Perhatikan baik-baik suasana hati anak-anak kita selama minggu-minggu pertama sekolah, dan bahkan memasuki bulan Oktober (ketika mereka mulai memiliki lebih banyak jam pelajaran). Suatu saat harus dicurahkan setiap hari untuk bertanya, mendengarkan, memahami, dan mencari strategi yang memungkinkan mereka menghadapi kesulitan.
Terlepas dari apakah anak itu suka sekolah atau tidak, tidak akan 'normal' bahwa pada pertengahan November, perubahan signifikan tetap ada pada anak tersebut. Jika perlu, akan perlu untuk berbicara dengan ibu dari teman-teman mereka atau dengan guru, untuk mengetahui apakah ada sesuatu yang terjadi pada mereka yang tidak kita sadari.
- Pilar otonomi dan harga diri anak-anak adalah kitaTetapi kita seharusnya tidak memahami otonomi hanya sebagai kemampuan berpakaian sendiri, mengingat tugas-tugas (misi yang rumit ketika mereka begitu kecil) atau menyikat gigi tanpa bantuan kita. Karena yang lebih penting daripada motorik dan otonomi akademik adalah yang menyangkut pertumbuhan emosional dan kemampuan untuk berinteraksi dalam masyarakat.
Yang benar-benar penting adalah bahwa mereka tahu bahwa mereka memiliki orang tua mereka untuk mendukung mereka dalam menyelesaikan masalah, dan bahwa mereka memiliki cinta 'tanpa syarat', terlepas dari evolusi mereka di sekolah, berapa banyak teman yang mereka miliki, atau jika mereka selesai. makan siang Di rumah adalah tempat mereka dapat mengekspresikan diri secara bebas dan menuntut perhatian dari orang yang bertanggung jawab atas perawatan dan perlindungan mereka
- Anak-anak enam dan tujuh tahun (dan sampai kemudian) mereka masih membutuhkan berjam-jam bermain sehari, dan 30 menit istirahat sama sekali tidak cukup, jadi kita harus menyediakan ruang dan waktu yang cukup untuk menyebar. Saya berpikir bahwa anak-anak yang berada di Pratama tidak boleh mengambil tugas sekolah di rumah, dan jika mereka melakukannya mereka haruslah mereka yang belum selesai di kelas, karena tidak nyaman bagi sekolah untuk ikut campur dalam salah satu cara paling sehat untuk berhubungan dan belajar yang ada: mainkan.
Saya telah memasukkan pembaruan ini untuk mengklarifikasi mengenai tugas-tugas yang walaupun saya bukan penganjur pekerjaan rumah, ketika saya menyebutkan 'jangan bawa pulang saat mereka masih di Pratama' Saya mengacu pada siklus pertama Stage (tahun pertama dan kedua). Dari sana, jika mereka dikelola dengan baik dan anak-anak tidak mendedikasikan total lebih dari satu jam sehari di kelas atas, saya tidak memiliki banyak masalah, walaupun saya masih berpikir bahwa lima jam sekolah sudah cukup.
Mengajar untuk merawat materi dengan cinta dan memberi mereka rangsangan dari rumah (membaca, permainan papan, teknologi, dll), juga memperkuat pembelajaran, sambil memungkinkan kita untuk mendekati anak-anak kita. Sebagai yang pertama bertanggung jawab untuk pendidikan anak-anak kita, mari kita coba (menurut G. Howard Hendricks) 'Ajaran dari hati ke hati', dan kami mentransmisikan ide ini kepada guru dan seluruh komunitas pendidikan.
