Di Peques y Más, berkenan membawa wawancara Meritxell Viñas, salah satu pendiri TotemGuard, sebuah perusahaan yang telah bekerja dengan pusat pendidikan di Spanyol selama lebih dari sepuluh tahun di Indonesia Proyek teknologi untuk ruang kelas TIK dan manajemen jaringan komputer. Selain itu, Meritxell menulis di blog Sumber Daya TIK yang didedikasikan untuk para guru sejak 2011. Blog telah menjadi rujukan dalam pendidikan untuk informasi dan saran yang ia bagikan tentang penggunaan teknologi baru di kelas. Tujuannya adalah, melalui artikel-artikelnya yang dielaborasi dan didokumentasikan dengan baik, untuk memberikan solusi bagi masalah-masalah umum di kelas, mengumpulkan informasi tentang TIK dan terutama menyajikan kepada pembaca ide-ide orisinal yang memotivasi siswa untuk belajar dan mengembangkan kreativitas mereka.
Wawancara ini bertujuan untuk mendekatkan pembaca blog, terutama orang tua dan guru, apa itu TIK, bagaimana mereka digunakan di dalam kelas, pelatihan apa yang diperlukan di antara para guru, masa depan apa yang kita harapkan dalam pendidikan, apa yang para politisi lakukan dalam pendidikan dan secara umum bagaimana harapan penggunaan teknologi dikelola dalam pendidikan anak-anak di ruang kelas dan di rumah.
Produk spesifik apa untuk kelas yang dijual dari Totemguard dan layanan apa yang mereka ijinkan untuk dibangun di ruang kelas
Dua produk yang dipasarkan TotemGuard khusus untuk ruang kelas TIK adalah perangkat lunak manajemen dan kontrol kelas NetSupport School dan perangkat lunak perlindungan desktop NetSupport. Pada dasarnya, kedua produk ini dirancang sedemikian rupa sehingga guru dan siswa dapat memanfaatkan ruang kelas TIK sebaik-baiknya tanpa risiko atau keterbatasan. Semakin banyak guru bergantung pada sumber daya multimedia untuk mengirimkan pengetahuan dan siswa secara mandiri meneliti, mendokumentasikan, dan bahkan menerbitkan karya mereka secara online. Namun dalam praktiknya, penggunaan teknologi di kelas menghadirkan kesulitan-kesulitan tertentu bagi guru. Di satu sisi, siswa mudah terganggu, baik dengan internet, game, Facebook, dll. Meskipun sekolah memiliki filter halaman web, siswa belajar untuk melewatinya dengan cepat. Para guru ditemukan sebagai polisi, berjalan melalui aula ruang kelas atau menonton sejak akhir kelas.
Ada juga masalah manajemen di awal setiap kelas untuk memverifikasi bahwa setiap siswa telah berhasil masuk ke netbook atau PC mereka. Mereka juga harus berusaha menyelesaikan kegagalan teknis yang kadang muncul. Rata-rata, sekitar 10 menit hilang setiap hari dengan jenis kesulitan ini, yang akhirnya menambah jam dan terutama frustrasi pada akhir tahun. Kesulitan lain yang sering terjadi adalah menemukan cara untuk berkomunikasi secara efektif di kelas dan membuat siswa berkolaborasi dalam proyek dalam kelompok. Guru merasa sulit untuk memiliki umpan balik langsung untuk mengetahui apakah siswa mengikuti pelajaran, menjawab pertanyaan secara individu atau membuat kelas lebih partisipatif.
Perangkat lunak kami memecahkan masalah manajemen, komunikasi, dan kendali siswa di kelas TIK ini. Dengan implementasinya, guru mendapatkan waktu untuk mengajar dan dapat menawarkan otonomi dan motivasi yang lebih besar di kelas melalui pembelajaran multimedia dengan jaminan keamanan.
Apa yang dilakukan sekolah dengan investasi mereka dalam TIK. Bagaimana pengembalian investasi diukur
Sekolah telah banyak berinvestasi dalam kabel dan koneksi Internet, terutama nirkabel, papan tulis digital, komputer dan baru-baru ini buku pelajaran digital, meskipun tawaran dari kategori yang terakhir masih rendah. Saya khawatir pengembalian investasi yang telah dilakukan dalam TIK tidak diukur dalam banyak kasus atau parameter yang digunakan untuk mengukur keberhasilannya salah.
Pertanyaannya adalah, apakah kualitas pengajaran di pusat pendidikan meningkat? Apakah teknologi memungkinkan kami menawarkan pengalaman belajar yang menghasilkan pemahaman yang lebih baik dan lebih cepat tentang masalah? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini harus didasarkan pada data yang konkret, kuantitatif dan bahkan ilmiah dan tidak hanya pada perasaan pribadi guru di kelas.
Ini adalah investasi dalam sumber daya teknologi yang homogen berdasarkan jenis sekolah: publik, bersama, swasta dan geografi di Spanyol
Secara umum, sekolah swasta telah berinvestasi dalam sumber daya teknologi untuk waktu yang lebih lama dan terutama bereksperimen dengan metodologi pendidikan baru untuk membedakan diri mereka dengan nilai tambah ini. Di sisi lain, sekolah umum di beberapa Komunitas Otonom seperti Castilla-La Mancha, La Rioja, Extremadura atau Andalusia, menerima rencana School 2.0 yang secara kuantitatif berbicara bahwa mereka memiliki lebih banyak sumber daya daripada sekolah-sekolah yang digabungkan. Sekarang, sekolah negeri memiliki kekuatan diskresi paling tidak untuk memutuskan teknologi mana yang ingin mereka gunakan dan bagaimana melakukannya, karena mereka bergantung pada Kementerian. Dalam hal ini, fakta bahwa Komunitas Otonom memilih perangkat lunak bebas karena fleksibilitas dan biaya ekonomi, tetapi dalam praktiknya opsi untuk boot dengan sistem operasi Linux, yang terintegrasi secara default di semua Netbooks School 2.0 menonjol , ini jarang digunakan.
Oleh karena itu, administrasi publik menanggung biaya yang tidak perlu dengan mengembangkan 17 distribusi Linux yang berbeda, satu untuk setiap Komunitas Otonom: Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex, dll. ketika guru tidak mau atau tidak tahu bagaimana menangani sistem operasi ini.
Kedatangan web 2.0 menyediakan banyak aplikasi yang melengkapi cara mengajar dan belajar di kelas. Apa alat yang Anda anggap paling tepat untuk meningkatkan kreativitas di kelas, kerja kolaboratif dan belajar dengan cara yang tidak terlalu bergantung pada memori dan pengulangan
Saya percaya bahwa keberhasilan dalam belajar dan kreativitas di kelas tidak tergantung pada pemilihan alat 2.0 atau yang lain tetapi pada penggunaan yang dibuat itu. Bahkan, sangat mungkin untuk kelas tanpa menggunakan ilmu komputer untuk mempelajari konsep Fisika yang lebih baik, misalnya, daripada kelas yang dilengkapi dengan sumber daya teknologi. Jika kita menggunakan papan tulis digital hanya untuk memproyeksikan lembaran-lembaran buku teks, apakah akan ada perbedaan dalam hasil memahami materi pelajaran daripada jika kita membaca langsung dari buku? Saya membayangkan tidak.
Namun, jika kami memproyeksikan video yang membuat kami berdiskusi di kelas tentang kekuatan yang terlibat dalam tabrakan frontal antara dua mobil, mungkin penggunaan sumber daya TIK ini memiliki dampak yang sangat positif sehingga mereka memahami hukum Newton dengan lebih baik. Yang mengatakan, saya akan menunjukkan bahwa sumber daya multimedia tampaknya menarik partisipasi yang lebih besar di kelas dan karenanya harus mencoba untuk dimasukkan ke dalam agenda mata pelajaran apa pun. Alat yang paling tepat tergantung pada usia siswa dan mata pelajaran yang kami ajarkan. Tetapi bagaimanapun juga harus selalu ada wiki blog atau kelas di mana siswa mempublikasikan karya kelas, mereka mencerminkan kesulitan dan evolusi positif dapat diamati sepanjang kursus. Praktik ini juga bermanfaat untuk berkomunikasi dengan pusat, guru, dan orang tua lainnya. Penting juga untuk selalu menilai posteriori dengan cara yang objektif dan terukur hasil yang diperoleh dengan menggunakan teknologi: apakah siswa lebih partisipatif? Atau apakah Anda benar-benar memahami subjek alih-alih menghafalnya?
Kecenderungan apa yang dirasakan di masa depan pendidikan. Di Peques kami telah mengomentari Khan Academy, sekolah di mana tidak ada yang bisa menjadi yang terakhir dan kami berbicara tentang iPad sebagai elemen untuk meningkatkan pendidikan dengan aplikasi, buku, dan permainannya.
Baru bulan lalu saya berada di BETT, pameran paling penting tentang teknologi yang diterapkan untuk pendidikan. Secara logis, tablet, teknologi 3D, lantai interaktif, robot, dan jejaring sosial yang didedikasikan untuk pendidikan semakin populer. Tetapi dampak terbesar pada pendidikan muncul dari perubahan dalam metodologi, yang disebut Kelas Terbalik (Kelas Terbalik dalam Bahasa Inggris). Proposal yang telah diterapkan selama bertahun-tahun oleh beberapa profesor di MIT dan Stanford, tetapi telah diungkapkan secara luas melalui Akademi Khan.
Dalam waktu kurang dari 10 tahun, itu tidak lagi akan berkelanjutan bagi seorang guru, untuk datang ke kelas dan menjatuhkan paragraf besar atau memberikan catatan tentang suatu subjek, seperti yang muncul dalam buku teks. Siswa akan memiliki sumber daya gratis dan interaktif yang hebat melalui Internet, (misalnya, sekarang kami memiliki video online Akademi Khan, MIT, simulasi di YouTube, dll.). Siswa dapat berkonsultasi online dan secara mandiri topik apa pun dan belajar dengan kecepatan mereka sendiri di rumah. Kelas akan diubah menjadi tempat di mana guru dan siswa bertemu, mengeksplorasi, bereksperimen dan belajar dengan kegiatan praktis: membangun robot, memprogram perangkat lunak baru, merancang alat medis, menulis buku, bermain, bekerja dengan ilmuwan lain, mengusulkan sistem untuk meningkatkan kebersihan air di Afrika, dll. Kelangsungan proyek di kelas akan semakin luas berkat revolusi teknologi.
Otonomi baru ini diperoleh untuk belajar juga akan memungkinkan kita untuk dapat melanjutkan pelatihan sepanjang hidup kita. Ketika datang untuk mencari pekerjaan, mereka tidak akan lagi mengevaluasi kami dengan hasil beberapa ujian, tetapi dengan kreasi kami dan kontribusi langsung dalam proyek nyata.
Konsep "Kelas Terbalik" ini akan terus berkembang tetapi sudah menjadi kenyataan di beberapa sekolah di Spanyol.
Bagaimana tingkat pelatihan guru dalam penggunaan alat TIK.
Ini jelas merupakan masalah nyata bagi banyak guru karena kurangnya keterampilan komputer yang mereka miliki untuk memanfaatkan sumber daya TIK. Belajar menggunakan alat dan, di atas segalanya, memahami cara memanfaatkannya dalam suatu subjek, membutuhkan waktu. Memasukkan pelatihan dalam program TIK pusat adalah penting untuk mencapai penggunaannya di antara para guru. Tetapi dalam banyak kasus mengadopsi teknologi intuitif menyederhanakan proses pembelajaran dan mengubah guru lebih mudah dengan lebih banyak teknofobia.
Saran saya adalah:
- Uji setiap teknologi sebelum mengimplementasikannya secara definitif. Guru dengan berbagai tingkat teknologi informasi harus menguji teknologi baru untuk memastikan bahwa mereka merasa nyaman dengan penggunaannya atau mengidentifikasi masalah potensial saat mengajar.
- Tawarkan program pelatihan membuat acara (bahkan jika itu virtual) yang menyatukan guru dan dapat bertukar pengalaman dalam penggunaan teknologi.
- Perkenalkan teknologi baru sedikit demi sedikit untuk memberikan waktu untuk belajar dan, sejauh mungkin, sama di semua ruang kelas untuk menyederhanakan penguasaan mereka.
Di TotemGuard, kami mendedikasikan banyak waktu untuk pelatihan guru dalam penggunaan perangkat lunak NetSupport School sehingga semua guru yang ingin memanfaatkan sebaik-baiknya dapat menggunakannya secara bebas. Pokoknya itu adalah program yang sangat intuitif yang telah dirancang oleh para guru sendiri.
Bagaimana tingkat pelatihan orang tua dalam penggunaan IT yang terkadang bukannya mencegah kita langsung menuju fase larangan.
Saya percaya bahwa melibatkan orang tua dalam penggunaan teknologi yang dilakukan di pusat semakin penting. Dalam pengalaman saya, sebagian besar orang tua tidak melihat perbedaan antara menggunakan Facebook dan platform seperti Moodle di kelas, hanya karena ketidaktahuan. Bagi mereka, putra mereka terus-menerus di Internet dan mengobrol dengan teman-teman sekelasnya. Ketika sebuah teknologi tidak dipahami, biasanya ditolak dan kurikulum berbasis TIK dapat menciptakan konflik keluarga, jika seseorang tidak dapat menjelaskan dan berkomunikasi. Dianjurkan untuk melakukan sesi pelatihan TIK yang ditujukan untuk orang tua untuk mendapatkan dukungan mereka dalam proyek teknologi pusat dan dengan demikian ketakutan menghilang karena kurangnya informasi.
Bagaimanapun, para ayah dan ibu saat ini harus menjalani revolusi sejati dalam teknologi dan oleh karena itu juga merupakan tanggung jawab kita untuk melatih bahkan jika itu secara pribadi tidak menarik.
Untuk mendidik anak-anak kita dalam penggunaan TIK yang tepat dan khususnya jejaring sosial, kita harus terlibat di dalamnya dan hanya mengatasi hambatan generasi ini.
Ceritakan sedikit tentang pengalaman blog yang Anda kelola serta halaman yang dimiliki TotemGuard di Facebook.
Saya mulai menulis secara teratur di blog Sumber Daya TIK untuk Guru Juli lalu. Gagasan awal ditujukan untuk berkomunikasi dengan guru klien kami karena mereka tampaknya memiliki masalah belajar dengan perubahan teknologi cepat yang terjadi di ruang kelas mereka: sekolah 2.0, papan tulis digital, jejaring sosial, mobilitas, dll. Kami berada dalam situasi unik untuk membuat sumber daya TIK lebih mudah diakses oleh mereka.
Tanggapannya sangat positif dengan partisipasi yang besar, karena 90% dari penggemar kami dan orang-orang yang terkait dengan bidang Pendidikan. Ada juga orang tua yang meminta saya sumber daya untuk mendidik anak-anak mereka di rumah, tren lain yang sedang berkembang.
Di Twitter, seorang mahasiswa kedokteran menulis: "Membaca blog @totemguard bahkan membuat Anda ingin menjadi seorang guru." Karena profesi guru sedang mengalami masa-masa sulit, saya senang dapat berkontribusi membuatnya lebih menarik.
Jelaskan kepada kami apa yang perlu diidentifikasi guru dan pelajaran apa yang Anda pelajari sebagai perusahaan percakapan dan bahwa Anda menjadi peningkatan layanan
Kebutuhan paling penting yang mengidentifikasi kami adalah kurangnya pelatihan dan keandalan dalam penggunaan TIK, kurangnya keamanan dan kontrol di ruang kelas dan kurangnya konten yang disesuaikan untuk setiap mata pelajaran. Untuk Komunitas Otonom yang memilih untuk NetSupport School, Departemen Pendidikan La Rioja dan Departemen Pendidikan Pemerintah Kepulauan Canary, kami telah mulai melakukan sesi pelatihan langsung ke guru dari TotemGuard. Awalnya, Dewan ini memutuskan untuk mengatur hari ini sendiri.
Tetapi melalui jejaring sosial kami telah mengidentifikasi bahwa beberapa sekolah negeri membutuhkan pelatihan tambahan dan dukungan teknis dari kami dan kami bekerja dengan para guru yang ingin membawa lebih banyak potensi ke dalam kendali kelas kami dan perangkat lunak manajemen.
Bagaimana Anda melihat manajemen pendidikan dari Kementerian Spanyol dan dari Komunitas Otonomi yang memiliki kompetensi.
Pendidikan di negara kita membutuhkan perubahan besar dalam metodologi dan definisi peran guru mengingat perubahan teknologi hebat yang kita alami. Pada saat perubahan, ide-ide baru dan alternatif baru diperlukan karena pendekatan saat ini telah menjadi usang. Tetapi desain sistem pendidikan baru harus dikembangkan dalam kerja sama erat dengan para guru.
Dalam hal ini, politisi telah menunjukkan kurangnya empati terhadap para pendidik dan benar-benar terputus dari kebutuhan dan keprihatinan mereka.
Evolusi menuju model pendidikan baru mengharuskan politisi menghabiskan waktu berjam-jam di ruang kelas, di ruang guru dan di aula pusat pendidikan publik, bersama dan swasta. Tujuannya adalah untuk mempelajari kenyataan di mana para pendidik hidup dan bersama bekerja secara konstruktif untuk mengidentifikasi apa yang mereka butuhkan, peran teknologi apa yang dapat dimainkan dan bagaimana peran mereka di kelas dapat berkembang. Tidak ada yang lebih baik dari mereka yang memahami masalah ruang kelas dan hanya dengan cara ini solusi baru dapat dirancang untuk menjamin kesuksesan.
Dan dengan paragraf terakhir ini didedikasikan untuk politik dan intervensi yang diperlukan dari protagonis dari proses pendidikan untuk berpartisipasi dalam reformasi, kami menutup wawancara ini. Menurut saya Tanggapan Meritxell secara signifikan melebihi harapan saya dan saya berterima kasih atas kemurahan hati dalam tanggapannya, penjelasan terperinci dan tingkat komitmen mereka terhadap pendidikan. Terima kasih banyak Meritxell dan banyak keberhasilan dalam pekerjaan Anda karena itu akan berarti bahwa pendidikan Spanyol berkembang, meningkat dan menghasilkan siswa yang kompetitif, produktif, dan bijaksana. Kami menyarankan Anda mengikuti blog TotemGuard untuk lebih memperluas pengalaman yang telah kami sajikan di Peques and More.
